Dysleksja
Dysleksja
W dzisiejszych czasach z pojęciem dysleksji spotykamy się bardzo często. Zaobserwowanie objawów u dzieci jest niezwykle trudne. Z trudem też akceptujemy fakt, iż nasze dziecko może mieć jakiś problem.
Dysleksja – są to trudności w nauce pisania i czytania, pomimo że dziecko jest zdolne intelektualnie.
Jak rozpoznać dysleksję?
Niezależnie od tego, czy dziecko znajduje się w grupie przedszkolnej czy szkolnej, może okazać się, że sześciolatek ma duże trudności w opanowaniu treści programowych z zakresu przygotowania do nauki czytania i pisania. Pozostawienie go samemu sobie - bez dodatkowej pomocy nauczyciela i rodziców może sprawić, że pojawiające się trudności lub zaburzenia dziecka będą narastać w szybkim tempie. Wada wymowy, trudności w rozpoznawaniu słuchowym głosek, zapamiętaniu kształtu liter i cyfr z czasem obniżają motywację dziecka do podejmowania działań kształtujących dojrzałość szkolną, a co za tym idzie, powodują nawarstwianie się problemów dziecka. Jeżeli Twoje dziecko ma problem z koordynacją-wzrokowo-ruchową i przejawia poniższe objawy warto skonsultować się z poradnią psychologiczno-pedagogiczną.
Objawy ryzyka dysleksji z podziałem na zaburzone funkcje:
- Zaburzone funkcje wzrokowe:
• dziecko ma trudności z budowaniem z klocków według wzoru,
• dziecko ma trudności w składaniu według wzoru np. obrazków pociętych na części, puzzli,
• dziecko nie umie narysować koła jako 3-latek, kwadratu i krzyża jako 4-latek,
• dziecko ma trudności z wyodrębnianiem szczegółów różniących dwa obrazki,
• dziecko ma trudności z rozpoznawaniem kształtów np. figur geometrycznych,
• dziecko ma trudności z rysowaniem szlaczków - niesprawnie i niechętnie rysuje.
- Zaburzone funkcje słuchowo-językowe:
• dziecko ma opóźniony rozwój mowy, nieprawidłowo wymawia wiele głosek,
• dziecko ma trudności z wypowiadaniem złożonych wyrazów (przekręca wyrazy),
• dziecko dłużej niż rówieśnicy posługuje się neologizmami,
• dziecko ma trudności z zapamiętaniem krótkich wierszy i piosenek,
• dziecko ma trudności z budowaniem wypowiedzi,
• dziecko ma trudności z poprawnym używaniem wyrażeń przyimkowych, sformułowań wyrażających stosunki przestrzenie: nad-pod, za-przed,
• dziecko ma trudności z różnicowaniem podobnych głosek (np. z-s, k-g), myli nazwy zbliżone fonetycznie.
- Zaburzone funkcje ruchowe:
• dziecko nie przejawia preferencji jednej ręki – oburęczność,
• dziecko ma słabą sprawność ruchową rąk,
• dziecko ma trudności w samoobsłudze np. z zapinaniem małych guzików, sznurowaniem butów,
• dziecko ma kłopoty z równowagą, np. podczas chodzenia po krawężniku, po linii,
• dziecko jest niezdarne w ruchach, źle funkcjonuje w zabawach ruchowych,
• dziecko słabo biega, skacze, ma trudności z jeżdżeniem na dwukołowym rowerze,
• dziecko niechętnie uczestniczy w zabawach ruchowych,
• dziecko ma trudności z rzucaniem do celu i chwytaniem piłki,
• ma trudności z opanowaniem prawidłowych nawyków ruchowych podczas rysowania i pisania, np. niewłaściwie trzyma ołówek w dłoni.
Rodzicu! Jeśli masz obawy lub gdy zaobserwujesz podobne symptomy u swojego dziecka - warto skonsultować się ze specjalistą w poradni psychologiczno-pedagogicznej.
Im wcześniejsza pomoc i wsparcie, tym lepsza szansa na poprawę sytuacji szkolnej dziecka.
Należy jednak pamiętać, że dysleksji nie da się całkowicie wyeliminować, można jedynie ograniczyć stopień zaawansowania.
W załączniku znajdują się przykładowe karty pracy dla dzieci do pobrania.
Opracowanie: Anna Czernik- studentka kierunku
,,Diagnoza i terapia pedagogiczna”
pod kierunkiem Katarzyny Tadry- opiekuna praktyki pedagogicznej.
Bibliografia:
- M. Bogdanowicz, O dysleksji, czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu-odpowiedzi na pytania rodziców i nauczycieli, Lublin 1994.
- M. Bogdanowicz, A. Adryjanek, Uczeń z dysleksją w szkole, Gdynia 2004.
- E. M. Skorek, Terapia pedagogiczna, Tom III, Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć, Kraków 2007.
